Veo el el blog de Joi Ito el interesante efecto de tener bloggers en un sitio tan «exclusivo» como Davos… la tecnología, una vez más, como factor de disrupción: de un meeting para pocas personas, cerrado a la prensa, etc., a un escaparate en el que algunos hacen su crónica y la divulgan en tiempo real. Un poco al hilo de una reflexión que hice yo al llegar a UCLA y encontrarme con que, en 1996, todas las aulas de la recién construida Anderson School tenían puestos para los estudiantes con conexión a la Red, y que todos los estudiantes llevaban laptop a clase… «esto va a cambiar la metodología de impartición de una clase»…
Efectivamente, y unos años después, lo compruebo en mi misma clase. Tengo unas diez personas por clase que acuden con su portátil habitualmente, lo conectan, y pueden perfectamente estar navegando la página web de la empresa protagonista del caso que estamos hablando, o en un medio que habla de ella, o comprobar si algo que les acabo de decir es cierto o es una historia que me he montado yo… Desde mi punto de vista, se trata de como interpretar una asimetría de información: en la situación original, el profesor, que se ha leído la teaching note del caso, tiene más información que el alumno, y la usa para liderar la discusión. En la situación actual, el alumno puede tener más información, o más reciente, que el propio profesor. Surgen entonces dos posibilidades: el profesor conservador podría sentir su posición amenazada, y pedir a los alumnos que no utilicen ordenadores en sus clases. Otro tipo de profesor, en cambio, puede tratar de verlo de otra manera, y tratar a los alumnos con laptop como «ventanas abiertas» en los que comprobar cosas, hacer búsquedas o ir a sitios concretos… Yo me he dado cuenta de que he variado mi forma de dar clase, hasta el punto de que ahora el caso escrito o multimedia no es más que una información de las muchas que el alumno puede utilizar. He pasado de que el caso cierre la realidad a una fecha determinada, a pedir a mis alumnos que buceen en información adicional y la traigan a clase, y asumir que muchos de ellos lo van a hacer. Como experiencia para mí, me da un tipo de clase menos monótona, cada discusión del caso es o puede ser completamente diferente a la siguiente. Para mis alumnos… la encuesta lo dirá.
