Veo el el blog de Joi Ito el interesante efecto...

Veo el el blog de Joi Ito el interesante efecto de tener bloggers en un sitio tan “exclusivo” como Davos… la tecnología, una vez más, como factor de disrupción: de un meeting para pocas personas, cerrado a la prensa, etc., a un escaparate en el que algunos hacen su crónica y la divulgan en tiempo real. Un poco al hilo de una reflexión que hice yo al llegar a UCLA y encontrarme con que, en 1996, todas las aulas de la recién construida Anderson School tenían puestos para los estudiantes con conexión a la Red, y que todos los estudiantes llevaban laptop a clase… “esto va a cambiar la metodología de impartición de una clase”…

Efectivamente, y unos años después, lo compruebo en mi misma clase. Tengo unas diez personas por clase que acuden con su portátil habitualmente, lo conectan, y pueden perfectamente estar navegando la página web de la empresa protagonista del caso que estamos hablando, o en un medio que habla de ella, o comprobar si algo que les acabo de decir es cierto o es una historia que me he montado yo… Desde mi punto de vista, se trata de como interpretar una asimetría de información: en la situación original, el profesor, que se ha leído la teaching note del caso, tiene más información que el alumno, y la usa para liderar la discusión. En la situación actual, el alumno puede tener más información, o más reciente, que el propio profesor. Surgen entonces dos posibilidades: el profesor conservador podría sentir su posición amenazada, y pedir a los alumnos que no utilicen ordenadores en sus clases. Otro tipo de profesor, en cambio, puede tratar de verlo de otra manera, y tratar a los alumnos con laptop como “ventanas abiertas” en los que comprobar cosas, hacer búsquedas o ir a sitios concretos… Yo me he dado cuenta de que he variado mi forma de dar clase, hasta el punto de que ahora el caso escrito o multimedia no es más que una información de las muchas que el alumno puede utilizar. He pasado de que el caso cierre la realidad a una fecha determinada, a pedir a mis alumnos que buceen en información adicional y la traigan a clase, y asumir que muchos de ellos lo van a hacer. Como experiencia para mí, me da un tipo de clase menos monótona, cada discusión del caso es o puede ser completamente diferente a la siguiente. Para mis alumnos… la encuesta lo dirá.

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