Es muy posible que el término “enfoque unidireccional” resulte confuso, o no sea el más adecuado. Lo opongo a “enfoque bidireccional”, en el que el profesor actúa más como guía, y se produce instrucción en los dos sentidos, del profesor al alumno y del alumno al profesor. Creo sinceramente que ese enfoque bidireccional no es generalizable a todos las fases de la educación y la instrucción, como pretenden algunos pedagogos. Por poner un ejemplo extremo, la enseñanza preescolar no puede ser “bidireccional”, sólo “unidireccional”, y allí no hay apuntes.

Dice ud:
Creo que eso no ha sido así ni en la escuela primaria de Sócrates, ni en la de ahora, ni en ninguna. A escribir se aprende escribiendo, a dibujar dibujando, a jugar al baloncesto jugando al baloncesto… con la guía del que sabe, pero no tomando apuntes.

Y eso es evidente. De hecho, creo que pocas, por no decir ninguna asignatura se ha enseñado exclusivamente desde la teoría y los apuntes. Siempre hay una parte en la que el alumno tiene que poner en práctica por su cuenta lo que ha aprendido.

Con mucha más razón en lo que yo llamo enseñanza o instrucción básica, que tiene lugar a lo largo de la infancia del alumno, y que está claro que suele tener mucho, mucho más de práctica que de apuntes.

Pero lo que está claro es que en esa instrucción o formación básica (que recordemos que se da durante la infancia), se trata de una enseñanza dirigida, en la que claramente es el profesor el que enseña al alumno. Al alumno le van a enseñar a multiplicar, a escribir sin faltas de ortografía, a expresarse por escrito y oralmente, a saber las provincias de España y las capitales de Europa… está claro que el profesor ya conoce todo eso, luego la instrucción sólo puede ir en un sentido, por eso la llama “unidireccional”.
Naturalmente que tiene que haber una parte práctica que el alumno tiene que hacer por su cuenta. También es verdad que el formato de la clase puede orientarse hacia el “descubrimiento”, pero sería un falso descubrimiento, porque realmente está dirigido a que el alumno descubra por sí mismo lo que ya sabemos que va a descubrir. El resultado final de ese descubrimiento dirigido ya se conoce.

Por el contrario, en la educación superior, y en los cursos de post-grado como los que da Enrique, sí se puede hablar de bidireccionalidad: el profesor actúa como guía, y los alumnos le pueden enseñar también. Pero para que los alumnos hayan llegado a ese estadio, tienen que haber pasado por la instrucción/formación básica, que para mí es “unidireccional” por definición.

Eso sí, hay motivo para que se incorporen herramientas de IT en todos los estadios de la enseñanza, y eso es algo que no quedaba claro en mi comentario anterior.

Pero, al menos en la universidad, que es lo que conozco, las cosas no han cambiado mucho. A veces te tocan profesores buenos con los que aprendes y vas muy a gusto a clase. Otras te tocan catedráticos aburridos que van a clase, sueltan su discurso con tono monocorde y se van.

Lo que supongo que ocurrirá en el IE es que los alumnos han pagado una cantidad importante por la matrícula y exigen una docencia de calidad, donde los profesores malos no tienen cabida y los mediocres quizás tampoco. Pero en la universidad, sobre todo entre los catedráticos (que han sacado su plaza y ya no hay quien los mueva), no se dan cuenta de que los alumnos somos clientes (¿de dónde se creen que sale su sueldo más que de los impuestos y de las matrículas?), sino más bien una “masa” en el mejor de los casos y escoria en el peor. Saludos.

Sin embargo, todavía existen algunos obstáculos para que la aportación de la tecnología a la calidad educativa sea mayor. Creo que los mismos vienen de la mano de nosotros, tus alumnos. Evidentemente no es intencional, pero para muchos de nosotros este mundo de los foros, blogs, etc es completamente nuevo y nos está llevando nuestro tiempo de adaptación… Cuántas veces me ha pasado que un profesor ha abierto un foro y no tener ni idea de por donde empezar a leer… Además si añadimos el hecho de que la participación en los mismos es puntuada como parte de la calificación, nos encontramos con muchisimos mensajes que aportan poco y nada a la discusión, y que solamente nos hacen perder el tiempo…

A pesar de esto último, estoy segura que la experiencia por sí misma es muy beneficiosa desde el punto de vista educativo y de cara a una futura carrera profesional.

Por cierto, esta es mi primera participación en un blog, espero no haberlos defraudado : )

He ido a la Universidad en dos épocas distintas, (la última terminó hace unos cinco años, la anterior hace unos quince) y he podido ver en vivo y en directo la enorme diferencia entre ambas épocas en el acceso a la información, en la disposición de PCs y de programas ad-hoc por parte de profesores y alumnos, en el manejo de ofimática, presentaciones y demás… pero el planteamiento de clases interactivas-elaboradas-apoyadas en recursos variados versus clases unidireccionales-rutinarias-dictar apuntes ha existido en ambas épocas.

He tenido, por ejemplo, un profesor de una asignatura de Economía con el que, sin tener recursos de más alta tecnología que papel de colores, tijeras, pegamento y fotocopias, hemos representado escenitas de Teoría de Juegos, hecho debates defendiendo al gobierno brasileño y al FMI, y otras cosas así, manejando muchas más fotocopias y estadísticas que apuntes. He tenido una excelente profesora de Historia Económica con la que trabajamos como burros en tres idiomas, hablábamos en clase mucho más que ella, pero siempre manteniendo (ella) un control férreo, pero invisible, sobre el temario, apoyada en un calendario de trabajo a rajatabla y en tutorías de verdad. Sin más tecnología, en este caso, que el acceso fácil a la informacion y el correo electrónico. Con ambos aprendí, con uno en una época y con otro en otra, y me quedé con la sensación de que el límite de mi aprendizaje lo ponía yo (donde quería o podía)y nunca ellos.

La mayoría de las clases, sin embargo, en ambas epocas, con la mayoría de los profesores, se basaban igualmente en la clase pasiva y los apuntes, más o menos amarillentos (hay apuntes esencialmente amarillentos aunque se den en ppt con muchos dibujitos). Los profesores a los que me refiero arriba brillan en mi memoria como excepciones.

Las diferencias: en la última época era ya inadmisible no presentar cualquier trabajito impecablemente en procesador de textos con gráficos a colorines; hacerse con la información ya no requería horas de escarbar y hacer cola en la biblioteca (¡se agradece mucho!, pero poco tiene que ver con las clases); las materias con algún tipo de estadistica en el temario sobreentendian el uso de un paquete de software ad-hoc. Y poquito más…

Al final, importan más las actitudes y la calidad del profesor que la tecnología disponible, al menos en lo que a las clases se refiere, aunque no al material y al trabajo del estudiante.

Es el acceso fácil, barato y abundante a la informacion la verdadera diferencia, donde el profesor no puede poner puertas al campo ni a internet, aunque a veces le gustaría (por aquello de administrar él la informacion como monopolio, aspecto del asunto en que le doy enteramente la razón).

Y como ejemplo, uno hay en estos comentarios. Pone un comentarista:

pero en la formación que llamaríamos básica: formativa- comprensión lectora, cálculo básico, escritura sin faltas de ortografía, expresión oral y plástica, educación física (…) el enfoque unidireccional sigue siendo el único viable

¡Precisamente en lo que se aprende como herramienta, en las materias instrumentales (no como contenido propiamente dicho), en las cosas que consisten en “saber hacer” y no en “saber algo”, resulta que el enfoque pasivo y unidireccional es el único posible!. ¿A nadie más le llama esto la atención?
Creo que eso no ha sido así ni en la escuela primaria de Sócrates, ni en la de ahora, ni en ninguna. A escribir se aprende escribiendo, a dibujar dibujando, a jugar al baloncesto jugando al baloncesto… con la guía del que sabe, pero no tomando apuntes.
Me escandalizaria si no tuviera hijos escolares y no estuviera por ello al tanto de cómo son las cosas…

Saludos, y que siga escribiendo de forma tan estimulante (aunque sea, en mi caso, suscitando a menudo el desacuerdo).